PRESENTATION DE L'ECOLE SEVIGNE

Au regard :
 De la circulaire ministérielle de rentrée septembre 2025
 Du Projet Educatif de l’établissement Sévigné et des orientations de la tutelle salésienne
 D’événements d’année : célébration des 120 ans de l’établissement et évaluation de l’établissement
par le Rectorat

« Notre école primaire Sévigné, une école salésienne dont la boussole est le développement
intégral de la personne de l’élève, avec un projet à bâtir avec et pour les élèves
dans un regard de confiance, d’espérance et d’affection, de joie et de travail,
à travers une pédagogie bienveillante et exigeante, au service de la paix »…

Une école engagée dans la consolidation des savoirs fondamentaux et dans la réussite des
apprentissages pour tous les élèves:
 Par le développement de projets favorisant la culture littéraire, historique, scientifique et
artistique
 Par un travail sur les résultats des évaluations nationales pour définir des 2 ou 3 actions
précises en mathématiques et en français pour faire progresser chaque cohorte de classe ou
groupe de besoins. Cf. annexe avec actions mises en place.
 Par la suite de la formation en intra des enseignants sur les mathématiques : année 2,
géométrie et mesure
 Par la mise en place d’un nouvel outil d’évaluation des compétences (Edumouv)
 Par le travail commun professeurs d’école et de collège permettant de construire le cycle 3,
participation aux conseils de classe de classe du 1 er trimestre de sixième, PPRE passerelle…
 Par le développement de l’école inclusive :
 Travail sur les besoins spécifiques des élèves à BEP entre enseignants des classes
ordinaires et la coordinatrice d’ulis école et de l’enseignante d’UPEAA.
 Accompagnement des AESH : temps de relecture de pratiques professionnelles,
besoins des élèves, construction d’outils, liens enseignants, professeurs principaux de
collège et AESH (dans le cadre d’une mission spécifique du pacte).
 2 temps de « devoirs faits » pour les élèves repérés par l’école comme ayant un
contexte familial fragilisé.
 Consolidation du dispositif pédagogique pour élèves allophones arrivants et ou pour
élèves ne maîtrisant pas encore ou mal la langue française, dont la langue française
n’est pas la langue maternelle parlée à la maison.
 Avec la mise en œuvre de Projets Personnalisés de Réussite Educative comme
véritable outil pédagogique pour l’élève, l’enseignant et la famille, de P.A.P. et de
P.P.S.

Une école attachée au développement harmonieux de l’élève dans un espace bienveillant, avec
un climat scolaire serein et dans une culture du dialogue, de la relation, de l’altérité et du
respect de l’autre:
 Développement des compétences psycho-sociales chez les élèves :
 Mots du matin
 Mise en place du programme EVAR dans toutes les classes avec une formation et
un accompagnement de l’équipe enseignante.
 Cellule d’écoute par une psychologue pour les élèves qui en expriment le besoin.

 Accompagnement de l’équipe pédagogique et éducative au programme de
protection des publics fragiles (protocole harcèlement, affichages, sensibilisation
des élèves…)
 Par des projets permettant l’ouverture à l’Autre et à la relation avec des projets
d’école communs (cross de début d’année, projets de solidarité…)
 Avec la mise en œuvre de pédagogies permettant la coopération, le tutorat :
engagement d’élèves en tant que futurs citoyens au service de la vie de l’école
(tutorat, lecture des grands aux plus petits…)
 Par un renforcement de l’action éducative, avec la mise en place d’espaces
d’apprentissages artistiques, culturels reliés aux fondamentaux qui donnent sens aux
apprentissages. (cf. projets de classes 2025-2026 et engagement dans le spectacle des
120 ans). Une éducation à l’art, au beau par le développement d’une culture
humaniste qui allie les arts visuels, l’activité musique dans les classes, les sorties au
musée, des projets sportifs dans les classes, des projets « grecs » dans les classes …
 Par une pédagogie de la confiance, dans un regard d’espérance (qui donne aux élèves
et aux adultes des espaces pour créer, innover, expérimenter)
 Par un développement de pédagogies actives : classe flexible, pédagogie
Montessori…
 Par les propositions d’espaces d’intériorité et de spiritualité tout au long de l’année.
Une école tournée vers l’ouverture à l’international avec le « Campus international Don
Bosco » et le consortium Erasmus+ :
 Par l’enseignement de l’anglais dans toutes les classes du primaire avec des intervenants
anglophones, la proposition d’ateliers péri-éducatifs, un enseignement d’une discipline
non linguistique en anglais de janvier à juin 26 dans toutes les classes.
 Par un jumelage avec une école du Liban pour des échanges culturels et solidaires
 Par la participation au Consortium ERASMUS pour une mobilité de personnels pour
favoriser l’innovation pédagogique (pays à définir)
Une école sportive, engagée dans l’olympisme et le paralympisme, faire continuer de faire vivre
le label « classes olympiques » obtenu pour la troisième année consécutive (cf. calendrier):
 Valoriser et promouvoir les pratiques sportives à l’école et le sport comme outil
pédagogique au service des apprentissages.
 Mobiliser le sport comme outil permettant de fédérer les élèves
 Valoriser la dimension culturelle du sport en développant des actions culturelles et
sportives.
 faire participer les classes à des compétitions sportives organisées par l’UGSEL
 Valoriser le mouvement handisport.

Une école sensibilisée aux questions écologiques, labellisée pour la troisième année, éco-école
 Avec une école ouverte aux questions du monde et aux questions écologiques, qui pérennise
le label éco-école avec les anciennes thématiques et actions (goûters anti gaspi chaque jeudi,
nettoyage des déchets dans l’établissement chaque semaine, actions anti -gaspi à la cantine,
installation d’une table de tri au self, valorisation des déchets organiques de la cantine, jardin
et biodiversité, tri du papier) et qui consolide la thématique sur les solidarités.
 Avec un apprentissage à l’usage raisonné du numérique par la mise en place d’ateliers de
prévention dans toutes les classes (une infirmière scolaire et une éducatrice)